Entidades e estudantes aprofundam o debate sobre o Novo Ensino Médio

Debates sobre o Novo Ensino Médio (NEM) são promovidos no país, em paralelo à Consulta Pública de Avaliação e Reestruturação da Política Nacional de Ensino Médio, lançada no final de abril pelo Ministério da Educação (MEC). Ontem (16), em Porto Alegre, entidades escolares e sindicais reuniram-se no Colégio Estadual Júlio de Castilhos para expor preocupações sobre a reforma.

O seminário, proposto pelo 39º Núcleo do Sindicato dos Professores do RS (Cpers), teve apoios, como do Comitê pela Revogação do NEM e da Faculdade de Educação da Ufrgs (Faced). A diretora do 39º Núcleo do Cpers e integrante do Comitê, Neiva Lazzarotto, mediou a discussão. “Precisamos nos mobilizar. Queremos uma conferência nacional de Educação e vamos cobrar isso. Estamos lutando para que nossa juventude possa fazer o que quiser”, resume.

A professora da Faced, Patrícia Marchand, avalia que a reforma “atinge, de forma mais significativa, as escolas públicas”. Ela admite que o Ensino Médio precisa de modificações, mas entende que é preciso debates com a comunidade escolar, para a construção de um modelo que atenda às necessidades dos estudantes. “Se formos analisar os componentes curriculares, com exceção de Inglês e Literatura, todos os demais da formação geral básica tiveram redução, inclusive Português e Matemática, matérias que acompanham os alunos nos três anos do Ensino Médio.”

Patrícia também explicou aos presentes como fica a divisão da carga-horária do currículo, que com o NEM se divide em 1,8 mil horas para formação geral, com componentes estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e 1,2 mil horas para os chamados itinerários formativos ou trilhas de aprofundamento, com disciplinas escolhidas pelos alunos. “Eles têm que fazer escolhas prematuras relacionadas com a área de profissão, com base em trilhas organizadas pela Secretaria da Educação do RS.” Ela ainda salientou que, com estes novos componentes, professores ficam sobrecarregados e a qualidade da educação é comprometida. “Conheço um professor que trabalha oito componentes diferentes, alguns nem estão dentro da sua área de formação.”

Outra crítica levantada no seminário, foi a oferta na modalidade de Educação a Distância (EAD) para parte da carga horária destinada aos itinerários formativos. “Não foram considerados todos os problemas que tivemos com o ensino remoto durante a pandemia”, destacou Patrícia, revelando que para turmas diurnas, 20% da carga horária pode ser EAD; para turmas noturnas, o percentual aumenta para 30%; e, para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), chega a 80%. “Quais as condições pedagógicas e estruturais que escolas públicas têm, muitas sem laboratório de informática, para ofertar o ensino a distância?”

Estudantes expõem fatos e argumentos